Modelo Pedagógico para o Desenvolvimento de Competências Docentes em Contabilidade por Educação a Distância

Resumo

Esta tese apresenta as contribuições de um estudo investigativo sobre um modelo pedagógico para o desenvolvimento de competências docentes em Contabilidade. Estudos anteriores da área contábil tangenciam a identificação das competências docentes e evidenciam que seus professores não recebem formação pedagógica e apresentam carências de capacitação em Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Com base nesse cenário, o objetivo desta pesquisa foi investigar como o Modelo Pedagógico para o Desenvolvimento de Competências Docentes em Contabilidade por Educação a Distância (MPCCEaD) pode contribuir no desenvolvimento das competências docentes de professores do eixo de formação profissional de cursos de graduação em Ciências Contábeis no Brasil. O modelo foi construído com base em fundamentos teóricos à luz da Teoria da Epistemologia Genética de Jean Piaget e por arquiteturas pedagógicas voltadas à Educação a Distância (EAD), na concepção de Patrícia Alejandra Behar. A pesquisa foi de natureza aplicada, com abordagem qualitativa e quantitativa do problema, descritiva quanto aos seus objetivos de construção do modelo e exploratória no mapeamento das competências. Para tal, foram empregados múltiplos procedimentos técnicos para coleta e análise dos dados, em diferentes momentos. Inicialmente, as competências docentes foram mapeadas por pesquisa bibliográfica e validadas pelo procedimento técnico de levantamento junto a 378 docentes do eixo de formação profissional de cursos de graduação em Ciências Contábeis no Brasil. A Matriz de Competências Docentes em Contabilidade resultante é composta por um conjunto de dezoito competências docentes das classes Educacional, Cognitiva, Social e Acadêmica, englobando a amplitude das atividades de ensino, pesquisa e extensão, inerentes à natureza do exercício da docência superior. Na fase seguinte, o MPCCEaD foi construído e empiricamente validado por meio de um curso de capacitação com professores integrantes da população. O Modelo traz a visão do processo de ensino e aprendizagem centrada na atividade do aprendiz, na construção de conhecimentos e no desenvolvimento de competências docentes em Contabilidade, com os fundamentos da EAD. Estes englobam os aspectos organizacionais, de conteúdo, metodológicos e tecnológicos e estratégias de aplicação alicerçadas no pressuposto epistemológico construtivista. A construção do MPCCEaD, de caráter interdisciplinar pela interface de outras áreas do conhecimento, amplia e aprofunda a formação realizada em programa stricto sensu e aprimora com a proposta de qualificação pedagógica dos professores da área contábil. A aplicação do MPCCEaD promoveu a reflexão dos professores-alunos sobre suas práticas pedagógicas à luz de novos conceitos. Estes permitem dispor de condições teóricas para reverem suas ações, crenças, identificarem suas contradições e realizarem tomadas de consciência que propiciam reorganizações e reconstruções das suas práticas pedagógicas, contribuindo para inovações nos modelos adotados pelos docentes. Por sua vez, o produto de pesquisa Matriz de Competências Docentes em Contabilidade subsidia políticas institucionais ligadas à formação continuada dos professores dos cursos de graduação em Ciências Contábeis e a proposição de iniciativas para desenvolvê-las de forma sistemática. O mapeamento realizado serve de base a futuras revisões das competências docentes na área contábil e apoia pesquisas em outras áreas do conhecimento. Com o mapeamento dos elementos constitutivos das competências docentes específicas para os professores da área contábil e na concepção de um modelo pedagógico stricto sensu, este estudo contribui com a formação continuada dos docentes da Educação Superior, no contexto da EAD no Brasil. Logo, a Tese representa um produto de pesquisa com utilidade prática na construção de competências docentes específicas da Educação Superior, em geral, e em particular em Contabilidade, beneficiando a comunidade acadêmica e aproximando a pesquisa da sociedade.