El Plan Ceibal en Uruguay y los desafíos del Modelo 1 a1. Estudio de las percepciones docentes sobre las prácticas de enseñanza y el uso pedagógico de las computadoras personales en la clase de Matemáticas

Resumo

El artículo presenta las diferentes estrategias de distribución y uso pedagógico de laptops del tipo XO empleadas por profesores de Matemática de Educación Media Básica en sus prácticas de enseñanza en centros educativos estatales de Uruguay. Se presentan parte de los resultados de una investigación empírica realizada entre los años 2012 y 2013, sobre la incidencia de los procesos de innovación en TIC en las prácticas de enseñanza de Matemática en el marco del modelo 1:1 del Plan CEIBAL. El documento presenta algunas de las conclusiones y hallazgos, incluyendo un conjunto de aportes para el diseño de políticas de formación de profesores orientadas al desarrollo de un nuevo perfil de la enseñanza en educación media. METODOLOGIA El estudio desarrolló un procedimiento de combinación de métodos (intra-métodos y entre métodos), analizando las respuestas cerradas y abiertas a un cuestionario aplicado a 119 docentes y las entrevistas en profundidad realizadas a docentes que fueron seleccionados por muestreo teórico. Se conformaron 14 equipos integrados por dos docentes de Matemática que participaron en proyectos de innovación con TIC y que posteriormente fueron entrevistados por un equipo de dos investigadores. RESULTADOS y DISCUSIÓN. Los resultados revelan el importante avance en la universalización del acceso a las TIC en educación pública con un fuerte componente de equidad social. Las evidencias recogidas permiten concluir sobre el grado de avance limitado con respecto a la universalización del modelo pedagógico 1:1 en la muestra de profesores seleccionada. Entre otros hallazgos, se comprobó que solo el 25 % del alumnado lleva las laptops XO diariamente a clase y que el 68 % de los profesores opina que ha cambiado poco o nada sus prácticas pedagógicas a partir del Plan CEIBAL. Uno de los hallazgos principales es que la autopercepción positiva sobre la innovación con TIC está asociada al contexto socioeducativo de las instituciones de educación media. En este sentido los datos señalan que las estrategias de distribución y uso pedagógico de laptops, preferidas por los profesores para el trabajo de aula también se asocian a los contextos institucionales. Si bien se identificó que existen predisposiciones potenciales hacia el cambio de modelo de enseñanza , la investigación muestra que aún queda un largo camino por recorrer en materia de la integración de las TIC a las prácticas docentes en educación media básica y al cambio de configuraciones pedagógicas innovadoras centradas en el modelo 1:1.