Educação Básica Inclusiva: Mapeamento sistemático sobre a utilização de recurso tecnológico no letramento de deficientes auditivos

Juliana Saraiva, Yuska Aguiar

Resumo


Num cenário de constantes modificações e consequente necessidade de atualizações informacionais, o papel do Letramento Informacional é primordial para permitir aos indivíduos resolver problemas cotidianos e se adaptar às transformações. Todavia, sabendo-se que o letramento só acontece com a utilização social da escrita e da leitura, e que este processo utiliza-se da emissão de sons como parte importante na comunicação, as Pessoas com Deficiência Auditiva (PcDA) enfrentam dificuldades. Neste sentido, o Decreto nº 5.626 direciona iniciativas na educação bilíngue de surdos com LIBRAS. Por outro lado, aliado ao processo de facilitador da educação inclusiva, a tecnologia digital assistiva proporciona a ampliação da mobilidade, comunicação e habilidades de aprendizado. Sob esta perspectiva, a academia, indústria e o Poder Público unem esforços para fomentar políticas públicas que subsidiem a inclusão e acesso a um ensino gratuito e de qualidade. Tendo em vista a carência de informações acerca do desenvolvimento e implantação de soluções de tecnologia digital que dêem suporte ao letramento de PcDA nas escolas públicas no Brasil, realizou-se um mapeamento sistemático da literatura em 17 bases de artigos, buscando evidências sobre implantação desta neste contexto. Levando em consideração a literatura recente (2013-2017), observou-se uma defasagem no desenvolvimento de soluções tecnológicas com este propósito, além de comprovações superficiais sobre sua eficácia. Adicionalmente, há uma carência de informações relevantes sobre os recursos digitais assistivos apresentados nos artigos analisados, como custo de aquisição, tipo de licença, disponibilidade para download e processo de adoção.

Palavras-chave


Deficiência auditiva; Letramento; LIBRAS; educação inclusiva; tecnologia digital

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DOI: https://doi.org/10.5753/rbie.2020.28.0.819

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